Preparación completa para el First cambridge b2 exámenes. Lección 30.




Preparación completa para el First cambridge b2 exámenes. Lección 30.

En esta lección tú puedes escuchar una conversación entre un profesor de first y dos alumnos sobre el reading and listening  sections de los cambridge b2 exámenes.   Ellos te dan consejos cómo superar el reading and listening  al final hay ejercicios. No olvides de poner los subtítulos y leer la transcripción.

Diálogo lección 30

Dialogue 30: Post exam lecture on reading and listening

Michael and Sarah are two students who have been going to the same English academy for 7 months. They have sadly just failed their first attempt at the FCE exam. They have been invited to come back to the academy, where their teacher Stuart will give them a lecture on the ins and outs of the reading and listening and talk more with them about what could have gone wrong.

STUART: Hey guys, I’m really sorry that you both didn’t pass the exam. Were the listening and reading sections particularly difficult for you?

SARAH: The reading wasn’t too bad but the listening was a nightmare.

MICHAEL: I was going to say the same thing. I didn’t have too much difficulty with the reading and we have just been saying that the advice we were given about scanning and skimming really benefited us in the exam. But the listening was horrible.

STUART: Were there any particular aspects that you didn’t like about the listening?

SARAH: For me, some of the accents were really difficult to understand, I was concentrating so much on just trying to understand them that I got completely lost and didn’t pick up any of the information that I needed to answer correctly

Michael: The accents threw me a little too. One was extremely different to any that I was used to and I ended up really confused and frustrated.

STUART: Right guys, well there is always next time. Today, I’m going to talk you through the difficulties of the reading and listening sections so just sit back and feel free to interrupt me with questions. So, as you’ve already brought up, accents can be a tricky factor. Here at the academy, we have actually taken this into consideration and have hired six new teachers who are from different parts of the United Kingdom. It goes without saying that it is essential for students to familiarise themselves with various accents, so when it comes to the exam and they hear a difficult one, perhaps they hear a closed accent, they won’t be completely stuck like you guys were. We also have the problem of style of delivery. I had a student last year who failed the exam and explained to me that one of the texts he had listened to was a persuasive text, so the speaker was extremely enthusiastic and loud and over the top, but then it switched to a completely different tone in the next text, with the speaker talking in a very monotonous and calm voice. The stark contrast between the two didn’t do him any favours. He never knew what to expect which made him anxious and he ended up failing the exam. So when it comes to difficulties people have with the speaker, I can just advise you to be completely prepared for every possible situation, listen to as many different types of text as you can. Let’s move on to the actual content of the speaking exam. What scares a lot of people is the fact that so many random topics can arise as the subject matter for both the listening and the reading sections. Did you two face this issue?

MICHAEL: Yes, I did. The thing is, we need to understand the meaning in context, the questions aren’t knowledge-based. You need to seek the correct information within the text.

STUART: Absolutely. So you need to get to grips with the content, if it is a very strange topic, there are bound to be words that you don’t recognise. Don’t get stressed about it, try to keep up with the rest of the text and extract the general meaning. One of the most important things to focus on is time management. With the listening, you are given a certain amount of time to complete the questions so it’s not under your control but for the reading, you need to assign allotted time to each question. I suggest splitting the time equally between the three parts, but if you are stuck on any of the sections, make sure to move on to the others and then you can go back to anything you have left out. This way, you won’t be wasting precious time. Ok guys, so any questions? Do you feel a bit more reassured now?

MICHAEL: I do feel a lot better, yes. I will be sure to take your advice about time management on board.

SARAH: I will too, thanks for your help.

Diálogo 30: Revisión del reading y listening post-examen

Michael y Sarah son dos estudiantes que han asistido a la misma academia de inglés durante 7 meses. Por desgracia, han fallado en su primer intento en el examen FCE. Les han invitado a que vuelvan a la academia, donde su profesor Stuart les dará una conferencia sobre los pormenores del reading y listening, y hablarán sobre lo que seguramente salió mal.

STUART: Hola chicos, lamento mucho que los dos no aprobarais el examen. ¿Fueron las partes de listening y reading particularmente difíciles para vosotros?

SARAH: El reading no fue tan mal, pero el listening fue una pesadilla.

MICHAEL: Iba a decir lo mismo. No tuve demasiadas dificultades con el reading y acabamos de decir que los consejos que recibimos sobre el escaneo realmente nos beneficiaron en el examen. Pero el listening fue horrible.

STUART: ¿Hubo algún aspecto particular que no te gustó sobre el listening?

SARAH: Para mí, algunos de los acentos eran realmente difíciles de entender, me concentraba tanto en tratar de entenderlos que me perdí por completo y no me enteré de lo que necesitaba para responder correctamente.

Michael: Los acentos también me resultaron muy difíciles. Uno era extremadamente diferente al que yo estaba acostumbrado y terminé realmente confundido y frustrado.

STUART: Bien chicos, bueno, siempre habrá una próxima vez. Hoy, voy a hablar con vosotros sobre las dificultades de las partes de reading y listening, así que simplemente sentaos y sentíos libres de interrumpirme con preguntas. Entonces, como ya habéis mencionado, los acentos pueden ser un factor complicado. Aquí en la academia, hemos tomado esto en consideración y hemos contratado a seis nuevos profesores que son de diferentes partes del Reino Unido. No hace falta decir que es esencial que los estudiantes se familiaricen con varios acentos, por lo que cuando se trata del examen y escuchan uno difícil, que seguramente es porque es un acento cerrado, no se quedarán tan estancados como vosotros. También tenemos el problema del estilo de entrega. Tuve un alumno el año pasado que no aprobó el examen y me explicó que uno de los textos que había escuchado era un texto persuasivo, por lo que el examinador fue extremadamente entusiasta y exagerado, pero luego cambió a un tono completamente diferente. En el próximo texto, con el examinador hablando en una voz muy monótona y tranquila. El marcado contraste entre los dos no le hizo ningún favor. Nunca supo qué esperar lo que lo puso ansioso y terminó suspendiendo el examen. Entonces, cuando se trata de dificultades que la gente tiene con el examinador, puedo aconsejarte que estés completamente preparado para cada situación posible, escucha tantos tipos diferentes de texto como puedas. Pasemos al contenido real del examen de Speaking. Lo que asusta a mucha gente es el hecho de que pueden surgir tantos temas aleatorios como el tema de las partes de listening y reading. ¿Vosotros dos os enfrentáis a este problema?

MICHAEL: Sí, lo tuve. La cuestión es que necesitamos entender el significado con el contexto, las preguntas no están basadas en el conocimiento. Necesitas buscar la información correcta dentro del texto.

STUART: Absolutamente. Así que debes familiarizarte con el contenido; si se trata de un tema muy extraño, seguramente habrá palabras que no reconocerás. No te estreses por eso, intenta entender el resto del texto y extraer el significado general. Una de las cosas más importantes para centrarse es la administración del tiempo. Con el listening, se le da una cierta cantidad de tiempo para completar las preguntas para que no esté bajo tu control, pero para el reading, debes asignar el tiempo correcto a cada pregunta. Sugiero dividir el tiempo en partes iguales entre las tres partes, pero si estás atascado en alguna de las partes, asegúrate de pasar a las otras y luego puedes volver a cualquier cosa que hayas omitido. De esta manera, no perderás el tiempo. Bien chicos, entonces ¿alguna pregunta? ¿Te sientes un poco más tranquilo ahora?

MICHAEL: Me siento mucho mejor, sí. Me aseguraré de tener en cuento tu consejo sobre la gestión del tiempo.

SARAH: Yo también lo haré, gracias por tu ayuda.

Vocabulario lección 30

ENGLISH

SYNONYM or DEFINITION

SPANISH

sadly

unfortunately

tristemente, desafortunadamente

an attempt

an act of trying to achieve something

un intento, un esfuerzo

a lecture

an educational speech

una clase, una lección

the ins and outs of

all the details of something

pormenores, detalles, todo referente a

a nightmare

a frightening or unpleasant dream

una pesadilla

to concentrate on

to focus one’s attention or mental effort on a particular object or activity

concentrarse en

to pick up

to choose from a number of alternatives

elegir

to end up

to result

acabar

confused

bewildered, puzzled

confuso

frustrated

exasperated, irritated

frustrado

there is always next time

there is a second chance

siempre habrá una próxima vez

talk someone through something

to go through something thoroughly

tratar a fondo

to sit back

to relax

relajarse

to bring something up

to mention

mentionar

tricky

difficult, delicate, complicated

difícil, engañoso

It goes without saying that

there is no point stating the obvious, it is obvious

huelga decir que, ya se sabe

a closed accent

a strong accent

un fuerte acento

to be stuck on something

to be unable to figure something out

estar atascado en algo (una pregunta)

persuasive

convincing

un estilo

a speaker

a talker, a person who speaks (in a text)

un locutor, un orador

to be over the top

excessive, extravagant

que no parece desapercibido, fuera de tono

to switch to

to change, to shift

pasar de… a….

Let’s move on to…

to progress

Sigamos con…

to scare

to intimidate, to make afraid

asustar

random

unsystematic, arbitrary, unplanned

aleatorio, seleccionado al azar

to get/come to grips with

to begin to deal with or understand

hacerse una idea de

to extract

to select, to excerpt

extraer (el significado)

allotted time

assigned time

el tiempo estipulado, asignado

to split between

to divide, to apportion

fraccionar, dividir entre

to leave something out

to forget

olvidar algo

to waste precious time

to fail to make full or good use of

perder/gastar el valioso tiempo

to take someone’s advice on board

to be receptive to someone’s advice

asumir las recomendaciones de alguien, acusar recibo

Consejo para el examen cambridge b2  Lección 30

EXAM TIP FOR FCE LESSON 30

The grammar in cambridge b2 refers to 2 main elements: morphology (study of word forms) and syntax (study of sentence structure). So far you have been encouraged to study the 2 main divisions of morphology which are word formation (including compounds and phrasal verbs) and grammar (including conjugation and declination/inflexions/endings of words, and affixes = prefixes and suffixes).

Now let’s focus on syntax. Once you have learned more vocabulary and have reviewed all your grammar, putting this knowledge into coherent and complex sentences needs to become your priority. This will not only help you with your writing and speaking skills, but also your analytical skills for the reading and listening exam parts as understanding internal structure will:

  • Reveal the hierarchy in the ordering of elements,
  • Explain how surface ambiguities come about,
  • Demonstrate the relatedness of certain sentences.

So what can you review to improve your syntax?

  1. Sentence types: declarative, closed interrogative, open interrogative, exclamative, imperative.
  2. Clause types: relative, subordinate, main, independent .
  3. Passive and active voice.
  4. Every part of speech or word class (there are 8): adjective, adverb, conjunction, determiner, noun, preposition, pronoun, verb .
  5. Functions: subject, direct object, indirect object
  6. Participles: present and past.
  7. Tenses.
  8. Types of phrases: verb phrases (wrote an email), noun phrases (the neighbour’s dog), adjective phrases (rather late), adverb phrases (too late), and preposition phrases (in the garden).

CONSEJO EXAMEN PARA FCE LECCIÓN 30

La gramática se destina a 2 elementos principales: morfología (estudio de las formas de las palabras) y sintaxis (estudio de la estructura de las oraciones). Hasta ahora, te hemos animado a estudiar las dos divisiones principales de la morfología, que son la formación de palabras (incluyendo compuestos y phrasal verbs) y la gramática (incluidas la conjugación y declinación/inflexiones/finales de palabras y afijos = prefijos y sufijos).

Ahora centrémonos en la sintaxis. Una vez que hayas aprendido más vocabulario y hayas revisado toda tu gramática, es necesario aplicar este conocimiento en oraciones coherentes y complejas. Esto no solo te ayudará con tus habilidades de escritura y expresión oral, sino también con tus habilidades analíticas para las partes del examen de lectura y comprensión auditiva, ya que la comprensión de la estructura interna:

  • Revelar la jerarquía en el orden de los elementos,
  • Explicar cómo surgen las ambigüedades,
  • Superficiales
    demostrar la relación de ciertas oraciones.

Entonces, ¿qué puedes revisar para mejorar tu sintaxis?

  1. Tipos de oración: declarativo, cerrado interrogativo, abierto interrogativo, exclamativo, imperativo.
  2. Tipos de cláusulas: relativo, subordinado, principal, independiente.
  3. Voz pasiva y activa.
  4. Cada parte del discurso o clase de palabra (hay 8): adjetivo, adverbio, conjunción, determinante, sustantivo, preposición, pronombre, verbo.
  5. Funciones: sujeto, objeto directo, objeto indirecto.
  6. presente y pasado.
  7. Tiempos verbales.
  8. Tipos de frases: frases verbales (escribió un correo electrónico), frases nominales (el perro del vecino), frases adjetivas (bastante tarde), frases adverbiales (demasiado tarde) y frases de preposición (en el jardín).

Vídeos de gramática y vocabulario recomendados

Ejercicios FCE 30

Ejercicio de Vocabulario

Ejercicio de Comprensión

Ejercicio de Gramática

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Examen Cambridge B2




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